记陇川少数民族双语教学

陇川县教育工作巡礼之三——记陇川少数民族双语教学

正在上课的双语学前班的小同学

走进章凤镇中心小学，课堂里传来阵阵朗朗的读书声。看着课堂里大声读书的学生们，老师的自豪感溢满脸盘：“学校大部分都是少数民族学生，绝大多数刚来的时候一句汉语都不会讲。现在，不仅会听、会讲，还学得很好。这都是我们开展双语教学取得的成果。”

这个“双语”可不是我们通常所说的汉语、英语教学，而是汉语、少数民族语言教学。在陇川县，许多少数民族学生在入学前接触汉语较少，不懂汉语，严重制约了学生的学习进度。为此，陇川县适时开设学前班双语教学，让少数民族学生在小学入学前解决语言关。

老师介绍，在很长一段时间里，少数民族学生的“语言关”是让所有老师最头痛的问题。由于缺少语言环境，加之父母受教育水平较低，附近村寨里的少数民族学生多数不懂汉语。同时，由于汉语与各民族语言在语序、语法方面都有不同，进一步增加了这些学生学习的难度。没有汉语基础的学生既要学汉语，又要学各门功课，觉得在学校读书简直就是在听天书、受折磨。通常情况下，学生到2年级才勉强掌握汉语，可是功课已被拉得很远，到了四、五年级，基本都跟不上了，也失去了学习的兴趣，有的甚至开始逃课，最终升入初中的学生寥寥无几。

怎么改变这一现状，让少数民族学生能高质量地完成义务教育?学校老师首先进行了积极的尝试。他们在附近村寨办傣文班，利用假期、农闲时节到村子里开展自学，开办兴趣班，为村寨培养民语教师，为入学前的少数民族学生提供语言环境和学习条件。这些措施虽取得了一定的成效，但毕竟靠学校的力量还是显得杯水车薪。

转机出现在2004年。经多年实践和准备，陇川县委、县政府决定在全县开始实行双语教学。有了县里的支持，老师到位了，培训开展起来了，各学校开始招收双语学前班，各种条件的成熟终于为少数民族学生解决汉语瓶颈提供了保障。现在，学前班主要帮助少数民族学生在学前解决语言关，保障每个少数民族学生都能听懂汉语，让他们养成良好的学习生活习惯，为小学一年级的学习打好基础。这些傣族、景颇族、德昂族在入学前都要经过汉语测试，由老师根据各自情况进行针对性辅导。在老师的带领下，一个学期后，大家就能掌握学习生活的基本用语，到第二个学期，已能熟练掌握普通话。过去每门课都有50%—60%的少数民族学生不及格，通过学前班的语言学习，现在不仅全部及格，而且所有毕业生都能顺利升入了初中。为传承少数民族文化，学校还在四、五年级开设民语兴趣班，教授学生少数民族语言文字。

从事双语教学的傣文老师龚老师告诉记者，过去的少数民族学生由于不懂汉语，无法培养学习兴趣，很多同学不愿来上学，老师主动到村里劝说都没有用。现在由于双语教学效果好，家长都争着报名上学前班。每班60多个学生，教室都快坐不下。最显著的成效是，义务教学阶段的少数民族学生明显增多。去年，他带的班里仅有1名汉族学生。全年级有85%的少数民族学生，汉族学生反而成了“少数民族”。

当然，推广双语教学并不那么容易。去年，龚老师的班里来了个德昂族学生，是从缅甸随母亲改嫁到中国的。孩子7岁才来上学前班，除了德昂语什么都听不懂，这让龚老师一筹莫展。后来终于想到一个点子，请班里会傣语的德昂族学生当翻译，先教他学傣语再学汉语。孩子在与老师、同学的交流中不断学习，一个学期后，基本可以听懂汉语了。到一年级考试时，这位同学的语文、数学都考了80多分。现在他2年级了，汉语已经非常流畅。

双语教学就这样在一遍一遍的不厌其烦的翻译中进行着，但现在的老师自信多了。老师告诉记者，刚开始双语教学都是自己准备教材，现在除了国家和州教委审定编制的教材。同时，县里利用各种机会对双语教师进行培训，让他们获得不少交流和提高的机会，将所得运用于教育教学。

随着双语教学的深入，学生的学习进入了一个良性发展阶段。现在，先期入学的少数民族学生会主动帮助刚入学的本民族学弟、学妹。截至2010年，陇川县开办双语学前班学校54所60个班1868人。其中，傣语班10个、景颇语班4个、载瓦语班8个、阿昌语班9个、傈僳语班2个、汉语班27个。开设双文的学校有19所，其中，傣文8个班321人;景颇文6个班242人;载瓦文10个班375人938人。同时，积极选派教研员及教师参加省、州级双语双文培训，要求教研员针对在教学中出现的问题与教师共同探究教育方向，在教学中既重知识教学又重语言教学、养成教育，推动了双语双文教学向规范化、科学化发展。

编辑：杨亚娟